教基廳函〔2019〕46號《教育部辦公廳關于推薦遴選“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區(qū)的通知》

教育部辦公廳關于推薦遴選“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區(qū)的通知






教基廳函〔2019〕46號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局：

為深入貫徹全國教育大會精神，全面落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》的要求，推進教育教學改革，提高基礎教育質(zhì)量，加快推進基礎教育現(xiàn)代化，現(xiàn)就開展“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區(qū)推薦遴選工作通知如下。

一、工作目標

深入落實立德樹人根本任務，在積極實施課程改革、教學改革前提下，以學生發(fā)展為中心，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律、學習規(guī)律、教育規(guī)律和信息技術應用規(guī)律，探索信息技術、智能技術支撐下適應本地區(qū)經(jīng)濟社會和教育發(fā)展實際需要的教與學模式，推進信息技術與教育教學的深度融合，變革教與學方式，提高區(qū)域教育教學質(zhì)量。

二、實驗原則

（一）堅持育人為本。充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)，線上線下相結合，創(chuàng)新教育理念、內(nèi)容、形式、方法和手段，構建更加適宜學生發(fā)展、更加關注個性差異的學習環(huán)境，將優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和先進技術相結合，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，重視差異化教學和個別化指導，推動個性化學習。

（二）聚焦課堂改革。注重提高學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力，注重創(chuàng)設符合學生認知、激發(fā)學習興趣、支持知識建構過程、促進思維發(fā)展的課堂，豐富教學內(nèi)容，突破課堂邊界，拓展教學時空，努力探索互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式教學，開展研究型、項目化、合作式學習。

（三）加強實踐研究。以提高教育教學質(zhì)量作為判斷信息化應用的主要標準，積極建立能夠調(diào)動教師信息化教學、數(shù)字資源建設等方面積極性的機制，主動關注信息技術應用過程中的師生反饋，關注學生學習積極性和主動性的變化。鼓勵后發(fā)區(qū)域利用現(xiàn)代信息技術提升教育質(zhì)量，為消除“數(shù)字鴻溝”提供可能的實現(xiàn)路徑和可操作的模式方法。注重信息化發(fā)展過程中學生用眼衛(wèi)生的研究和大數(shù)據(jù)應用。

（四）注重統(tǒng)籌規(guī)劃。加強頂層設計，以促進教學改革、變革教與學模式為指引，將信息化應用與教學改革深度融合，整體謀劃，堅持行政主導，教研、電教、裝備等多部門協(xié)同合作，社會各方積極參與，健全教學應用、資源供給、建設運維、經(jīng)費投入等方面的體制機制。防止信息化建設與信息化應用“兩張皮”，更要防止信息化應用與教學改革“兩張皮”，保證信息化應用目標與教學改革目標的一致性，保證日常教學與實驗工作的一致性。

三、實驗內(nèi)容

實驗區(qū)工作應在上好信息技術課基礎上，在不同學科教學中注重培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力、信息社會責任等信息素養(yǎng)。要優(yōu)化課程內(nèi)容與教學過程，優(yōu)化學生學習方式，利用信息技術激發(fā)學生自主學習內(nèi)生動力，促進個性化、自主性學習，充分體現(xiàn)信息技術對教育教學的變革作用。不追求“大而全”，要在“精準有效可持續(xù)”上下功夫，注重教與學各環(huán)節(jié)的有效銜接，可以選擇但不限于下面某個或幾個方面的內(nèi)容,但都要包含教與學兩個環(huán)節(jié)。

（一）面向?qū)W科教學和跨學科教學的信息化融合應用，探索學生跨學科思維與創(chuàng)新能力提升。關鍵詞包括：“互動式”“啟發(fā)式”“探究式”“體驗式”“研究性學習”“項目學習”“做中學”“玩中學”“主題課程”“專題課程”“綜合課程”“多學科融合”“跨學科學習”“編程教育”“創(chuàng)客教育”“人工智能教育”等。

（二）面向?qū)W校課堂教學方式變革，推動課堂教學與信息化的深度融合，注重思維達成度、學習參與度、合作學習有效性、課堂開放性、技術應用有效性等。關鍵詞包括：“翻轉(zhuǎn)課堂”“深度學習”“個性化學習”“自適應學習”“電子書包”“平板教學”“數(shù)字閱讀”等。

（三）面向區(qū)域信息化融合創(chuàng)新機制探索，推動區(qū)域課堂教學協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。關鍵詞包括：“同步課堂”“專遞課堂”“名師課堂”“名校課堂”“學習平臺”“網(wǎng)絡學習空間”等。

（四）面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的教師專業(yè)能力提升，助力教師專業(yè)發(fā)展，推動跨校、跨區(qū)縣的教師學習培訓和專業(yè)研修。關鍵詞包括：“網(wǎng)絡研修”“跨校教研與跨區(qū)教研”“混合式研修”“研究共同體”“名師工作室”等。

（五）面向促進學生個性化全面發(fā)展的成長路徑，推動大數(shù)據(jù)在精準教學和評價方面的應用。注重教與學過程中數(shù)據(jù)的收集分析和利用，并與學生綜合素質(zhì)評價相結合，通過云計算、區(qū)塊鏈技術等采集學習過程中的生成性行為數(shù)據(jù)，開展教學分析與過程性評價，提升課堂教學和育人的有效性。探索以“全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)”中的學生學籍號作為“教育身份證”，實現(xiàn)教學數(shù)據(jù)聯(lián)通，通過大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)教學中的困難和問題，推動因材施教。關鍵詞包括：“綜合素質(zhì)評價”“數(shù)據(jù)畫像”“精確測評”“成長檔案”“生涯指導”“教育大數(shù)據(jù)”等。

四、實驗區(qū)應具備的條件

（一）教育行政部門在推動教育教學改革，尤其是課程改革、教學改革、考試評價改革等方面有較好的基礎或完善的實施方案。區(qū)域內(nèi)學校有強烈的改革意愿和推進課堂變革的可行方案。

（二）教育行政部門對開展教與學模式實驗工作有明確的工作機制。主要負責同志主抓，牽頭部門能有效整合各方資源，教學相關的業(yè)務部門協(xié)同推進，思路清晰，措施和特色鮮明，有基本的條件保障、經(jīng)費保障和隊伍保障，注重實驗工作可持續(xù)發(fā)展的體制機制建設。積極引入社會力量，探索發(fā)揮市場機制的作用。

（三）政府高度重視教育信息化工作。能夠充分認識和理解信息化在教育教學改革中的地位和作用，能夠因地制宜地將教育教學改革和教育信息化發(fā)展天然有機地整合，依托信息化更好地推進基礎教育重大改革，解決部分熱點難點問題，總體推進，融合發(fā)展。有明確的推進教育信息化的規(guī)劃或計劃，有良好的工作推進機制，有可持續(xù)的投入計劃。

（四）教育行政部門重視防控學生近視。有較好的實施方案和防控措施，能科學規(guī)范地使用電子產(chǎn)品。

五、實驗區(qū)工作的實施

（一）組織與分工。教育部制定實驗區(qū)工作方案和政策，確定實驗區(qū)，對實驗區(qū)工作進行指導調(diào)研和評估。省級教育行政部門負責本地區(qū)實驗區(qū)工作的組織與實施，組織實驗區(qū)申報，對實驗區(qū)進行指導、督促檢查并提供必要的支持，推進本地區(qū)實驗區(qū)工作。

（二）申報與推薦。各地的申報工作由省級教育行政部門統(tǒng)一組織。堅持自愿申報，嚴禁指定攤派。原則上以縣區(qū)教育局為單位申報，具備較強統(tǒng)籌能力的地市也可以申報。已承擔教育部智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建工作的地區(qū)不再參與此項實驗區(qū)工作。

申報單位按照本通知的總體要求，制訂實驗方案，填寫相關申請表格。實驗方案要突出創(chuàng)新性、操作性、實效性，突出問題導向和需求導向，從教學改革實際需求出發(fā)，立足通過信息化解決教學的實際問題，注重創(chuàng)新體制機制，注重明確工作目標、工作機制、進度安排、配套政策、經(jīng)費保障、責任主體、預期成果等內(nèi)容。

省級教育行政部門對申請單位的方案進行匯總，審核是否符合本通知要求，確定推薦名單。每省推薦數(shù)量不超過6個。

各省級教育行政部門于2019年12月12日前將審核后的實驗區(qū)申請表（見附件）報我部，相關電子文檔請發(fā)送至zhangquan@moe.edu.cn。

（三）確定與實施。教育部成立專家組，組織對各申報單位材料進行審核，充分考慮申報單位地域分布、經(jīng)濟社會和教育總體發(fā)展水平、信息化發(fā)展階段等因素確定實驗區(qū)，明確各實驗區(qū)實驗重點。

通過審核后確定的實驗區(qū)要在申請方案的基礎上，進一步聚焦實驗重點，細化實驗內(nèi)容、實驗目標等，形成實驗工作的實施方案，并報教育部備案。

實驗區(qū)要按照實施方案認真組織實施。主要負責人要親自抓，完善實驗區(qū)工作制度，落實具體工作措施，及時總結經(jīng)驗，確保實驗區(qū)工作順利推進。

實驗區(qū)依自愿原則，參與教育部組織或委托開展的“基礎教育教學大數(shù)據(jù)分析應用”和“信息化教學對學生視力的影響”等研究項目（另行部署）。

（四）評估驗收。實驗周期一般為3年，有特殊需要的依申請可以延長1—2年。我部將視情況會同省級教育行政部門，組織專家對實驗區(qū)進行抽查指導和中期評估，根據(jù)檢查評估結果及時對實驗區(qū)進行動態(tài)調(diào)整。

完成實驗工作的單位向我部申請驗收，我部組織或委托省級教育行政部門評估驗收。

（五）示范推廣。各實驗區(qū)要及時總結工作中出現(xiàn)的新思路、新模式、好做法、好經(jīng)驗，并報省級教育行政部門和教育部；各級教育行政部門要通過網(wǎng)絡、會議等多種形式，組織典型案例、成功經(jīng)驗的宣傳與推廣，引領本地區(qū)教育信息化的科學發(fā)展，為全國基礎教育信息化發(fā)展樹立示范典型。評估驗收合格的實驗區(qū)在申報基礎教育信息化融合應用典型案例時不占用本省名額。

六、其他

請各省級教育行政部門于2019年11月15日前將聯(lián)絡人姓名、職務和聯(lián)系電話、手機號和電子郵箱等發(fā)送到jzc@moe.edu.cn。

聯(lián)系人及電話：張權， 010-66096398

通信地址：北京西單大木倉胡同37號，教育部基礎教育司裝備與信息化處

郵政編碼：100816




附件：“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式實驗區(qū)”申請表



 

教育部辦公廳

2019年10月24日

掃描二維碼 關注我們

本文鏈接：http://www.dyerandpostasalon.com/law/71281.html

本文關鍵詞： 教基廳函, 教育部, 辦公廳, 推薦, 遴選, 教學, 改革, 融合, 信息, 技術, 新型, 模式, 實驗區(qū), 通知